Постать дня — Жан Піаже

9 серпня виповнюється 117 років від дня народження Жана Піаже, швейцарського психолога і філософа

Жан Піаже здобув славу видатного дослідника психіки людини, зокрема учений створив концепцію соціального розвитку психіки людини.

Вивчав закономірності розвитку мислення дитини, зробив висновок, що когнітивний розвиток є результатом послідовних стадій розвитку особистості. Учений підкреслював, що дитинство — це унікальний і важливий період розвитку людини.

З іменем психолога пов’язують також виникнення генетичної епістемології.

БЕЗОПЛАТНИЙ вебінар для педагогічних працівників навчальних закладів!

Шановні колеги!

Літо добігає кінця... Попереду — новий навчальний рік. Аби налаштуватися на робочий лад, мобілізувати творчі сили, підвищити свій професійний рівень, отримати відповіді на запитання, що непокоять вас, запрошуємо вас узяти участь у 

СЕРПНЕВІЙ ІНТЕРНЕТ-ПЕДРАДІ!

Серпнева інтернет-педрада у формі вебінару на тему «Організація інклюзивного навчання в умовах навчального закладу» відбудеться 29 серпня 2013 року о 10:00.

Організатор вебінару — напрям «МЦФЕР: Освіта», що видає для працівників загальноосвітніх навчальних закладів зокрема такі журнали: «Практика управління закладом освіти», «Заступник директора школи», «Практичний психолог: Школа».

Тема вебінару:

Організація інклюзивного навчання в умовах навчального закладу

Лектори:

Віра ШИНКАРЕНКО, начальник відділу інклюзивної освіти та інтернатних закладів департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН України

Інна ЛУЦЕНКО, науковий співробітник лабораторії проблем інклюзивної освіти Інституту спеціальної педагогіки НАПН України

Тетяна ГУРКОВСЬКА, головний редактор журналу «Практичний психолог: Школа»

Стратегічні завдання діяльності психологічної служби систми освіти у 2013/2014 навчальному році

Шановні колеги!

У серпневих числах журналів "Практичний психолог: Дитячий садок" та "Практичний психолог: Школа" ми опублікували лист Міністерства освіти і науки України про діяльність психологічної служби у 2013/2014 навчальному році. Цей лист, окрім основної частини, містить 7 гістограм, що висвітлюють кадрові особливості функціонування психологічної  служби системи освіти. Пропонуємо вам ознайомитися з ними на нашому блозі.

Порадьте колегам!

Новий журнал для вчителя музичного мистецтва

«МЦФЕР:Освіта» за підтримки Міністерства освіти і науки України презентує новий журнал «Учитель музичного мистецтва» для вчителя музичного мистецтва у школі.

Щомісяця на сторінках журналу:

• розробки уроків музичного мистецтва з методичними рекомендаціями щодо їх підготовки та проведення;
• авторські розробки занять із гурткової роботи та музично-театральної діяльності;
• сценарії свят;
• пісні сучасних композиторів;
• розвивальні ігри-завдання інтелектуального типу.

А також:

·         біографії композиторів у формі художніх оповідань;
·         захопливі історії та курйози з життя видатних музикантів;
·         календар подій в історії музики.

Журнал виходитиме з січня 2014 року. А вже в жовтні 2013 року ви маєте можливість отримати безоплатно презентаційний номер журналу «Учитель музичного мистецтва»:

• заповніть усі поля форми; 
• отримайте безоплатно презентаційний номер журналу «Учитель музичного мистецтва» у жовтні.

Постать дня — Іван Синиця

5 серпня виповнюється 104 роки від дня народження Івана Синиці, українського психолога та педагога

У науковій спадщині Івана Синиці — дослідження проблем психології писемного й усного мовлення, а також психології педагогічної майстерності.

Зокрема, психолог вивчав питання педагогічного такту та майстерності, викладання та сприйняття художньої літератури. 

Особливу увагу учений приділяв також загальним питанням психології навчання та виховання, питанням засвоєння учнями української та російської мови та літератури. Розробляв проблеми активізації навчальної діяльності.

На честь Івана Синиці названо Лабораторію навчання Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України.

Читайте в липневому числі журналу «Практичний психолог: Школа»

Шановні колеги!

Липневе число журналу присвячено актуальній та болісній темі — «Діти групи ризику». Сьогоденна ситуація взаємодії педагогів з дітьми істотно відрізняється від тієї, що була 12–15 років тому, і насамперед формальними, проте сутнісними моментами.

Наразі майже зник із мовного обігу педагогів термін «важкі діти», хоча саме вони й складають групу ризику. Російськомовний еквівалент «трудные дети» є більш яскравим і точним щодо ілюстрування специфіки роботи педагогів з такими вихованцями — дітьми, з якими необхідно «трудитися», тобто докладати зусиль — емоційних, моральних, психологічних і навіть фізичних — щодо взаємодії з ними, пошуку індивідуального підходу до кожної дитини, а також щодо роботи фахівця над самим собою.

Сьогодні педагоги активно послуговуються науковими термінами, що характеризують певний проблемний аспект поведінки дитини. Зазвичай ці терміни запозичено з інших галузей, здебільшого дефектології або медицини. Їхнє використання зумовлено «модою» та прагненням педагогів бути сучасними. Безликі штампи, що звучать з вуст педагогів, засвідчують певну їхню відстороненість від розуміння індивідуальних особливостей дітей, своєрідності їх поведінкових проявів. Цей підхід демонструє приречений погляд педагогів на дитину: мовляв, якщо вона така, то вже нічого не можна вдіяти, отже, й працювати з нею не треба. У цьому разі «приймати дитину такою, якою вона є» — неприпустимо з професійного погляду. Педагоги мають ставитися до індивідуальних особливостей своїх вихованців з розумінням їх індивідуальних особливостей, шукати допомоги в суміжних фахівців та спільних шляхів розв’язання складних питань у взаємодії з дітьми групи ризику.

Тож перед практичним психологом стоїть відповідальне та багатоаспектне завдання — запобігати появі відхилень у поведінці дитини, і в цьому, шановні колеги, допоможуть публікації нашого журналу.

Провідною темою липневого числа журналу «Практичний психолог: Школа» є діти групи ризику.

Читайте в серпневому числі журналу «Практичний психолог: Школа»

Шановні колеги!

Останній місяць літа… Отже, маємо час належно підготуватися до нового навчального року. На допомогу вам у серпневому числі журналу ми подаємо лист Міністерства освіти і науки України про діяльність психологічної служби у 2013/2014 навчальному році, який стане вам у пригоді під час планування роботи та вибору пріоритетних завдань. А публікація щодо діяльності фахового методичного об’єднання допоможе скоординувати діяльність практичних психологів району (міста).

Серпневе число висвітлює тему корекційної і розвивальної роботи. З одного боку, практичний психолог виконує цей вид діяльності мало не щодня, а з другого, — щоразу виникають запитання щодо особливостей її організації та реалізації, фахівець змушений знову й знову замислюватися над добором методів та форм у конкретній ситуації. Звісно, ми не можемо дати однозначних відповідей на всі запитання, пов’язані з корекційною і розвивальною роботою практичного психолога. Проте ми намагалися висвітлити найактуальніші з них, зокрема: правила проведення тренінгу, віковий аспект в організації розвивальної роботи в групі учнів, надання психологічної допомоги дітям зі СДУГ, активізація пізнавальної діяльності молодших школярів, а також запобігання конфліктам у педагогічному спілкуванні, страху смерті у дітей та інтернет-залежності у старшокласників.

Нині в нас є привід і для свята. У серпні журнал «Практичний психолог: Школа» святкує день народження! Неначе тільки вчора з’явилися перші примірники нового видання для практичних психологів загальноосвітніх навчальних закладів. А сьогодні нас читають тисячі фахівців. Дякуємо всім колегам напряму «МЦФЕР:Освіта», шановним авторам і вам, любі читачі, за допомогу, підтримку і схвальні відгуки. Сподіваємося, ми й надалі так само дружно й плідно ділитимемося досвідом, зростатимемо та розвиватимемося разом.

З повагою
головний редактор Тетяна Гурковська

Провідною темою серпневого числа журналу «Практичний психолог: Школа» є корекційна і розвивальна робота.